Universidad
Mariano Gálvez de Guatemala
Centro
Universitario de Santa Cruz del Quiché
Facultad de
Humanidades
Maestría en
Docencia Superior
Curso: El
Currículo Universitario
Lic.
Isabel Cristina Oliva Castro
Mirna A. Mérida Tejeda Coordinadora
Carné No. 8752-03-8818
Alfredo Toj Pérez Experto en E-learning No.8752-10-11080
Mirta Vásquez Hidalgo Experta en Educación S. No.8752-99-5937
Juan José Ortiz Galindo Docente de Maestría en UMG No.8752-98-5592
Carlos N. Chajón Ventura Perito en herramientas Web 2.0 No.8752-99-8813
Santa Cruz del Quiché, 01 de septiembre de 2018
Introducción
Las estrategias de aprendizaje son las actividades, técnicas
y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la
cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y
cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de
aprendizaje.
Conocer qué son, cómo se usan, donde se aplican y cómo nos
pueden ayudar las estrategias de aprendizaje a adquirir nuevos conocimientos es
fundamental para poder ponerlo en práctica y aprovechar nuestro tiempo de
estudio.
Las estrategias de aprendizaje guían y ayudan a un
estudiante a buscar la manera más efectiva de aprender. Existen diferentes
clasificaciones de los tipos de estrategias de aprendizaje, pero mencionaremos
algunas:
- Cuadro Sinóptico.
- Técnica Heurística.
- Matriz de Inducción.
- Correlativo.
- Analogía.
Cuadro Sinóptico
|
¿Qué es?
El cuadro sinóptico
es un organizador gráfico muy utilizado, ya que permite organizar y clasificar
información. Se caracteriza por organizar los conceptos de lo general a lo
particular, y de izquierda a derecha, en orden jerárquico; para clasificar la
información se utilizan llaves.
 |
¿Cómo se realiza?
a)
Se identifican los conceptos generales o
inclusivos.
b)
Se derivan los conceptos secundarios o
subordinados.
c)
Se Caracterizan los conceptos estableciendo
relaciones de jerarquía.
d)
Se utilizan llaves para señalar las
relaciones.
¿Para qué se utiliza?
Ø El
cuadro sinóptico permite:
Ø Establecer
relaciones entre conceptos.
Ø Desarrollar
la habilidad para clasificar y establecer jerarquías.
Ø Organizar
el pensamiento.
Ø Facilitar
la comprensión de un tema. (Pimienta & Pimienta Prieto, 2012)
Ejemplos:
Técnica heurística
¿Qué es?
¿Qué es?
La técnica se utiliza
para ilustrar los elementos conceptuales y metodológicos que interactúan en el
proceso de construcción del conocimiento o en el análisis de clase o documentos
en los que se presenta algún conocimiento, igualmente se utiliza como ayuda
para resolver un problema o para entender un procedimiento. Esta técnica ayuda
a los alumnos a reconocer la interacción existente entre lo que ellos ya
conocen y los nuevos conocimientos que están produciendo y que tratan de
comprender. (Guardian Soto & Ballester Balmori, 1989)
Como se observa en el siguiente diagrama, los elementos que conforman la UVE son las siguientes:
·
Una pregunta central o determinante que guía el trabajo.
·
Los acontecimientos y objetos clave en el trabajo.
·
Los conceptos y teorías en los que se basa el trabajo.
·
Los pasos de la investigación (registros).
Todos los elementos funcionan de un modo interactivo para dar sentido a los acontecimientos y objetos observados en el proceso o interpretación del conocimiento (Martinez Roca 1988)
¿Cómo se realiza?
- Pedirles
que escriban qué es lo que quieren saber, conocer, investigar, ya sea para
experimentar, investigar o para comprender un texto.
- Pedir
a los estudiantes que señalen, escribiendo en el vértice de la UVE, qué
fenómeno, objeto/acontecimiento o problema les permite saber o conocer.
- Se
les debe pedir también que escriban los conceptos principales en el eje
teórico/conceptual.
- Se
les debe pedir a los alumnos que escriban en su UVE los principios y
teorías sobre los que se basa el trabajo.
- Se
les puede pedir que agreguen algunos juicios de valor acerca del fenómeno
que están estudiado.
- Indicarles
que para lograr esta actividad es necesario tener claridad acerca de cómo
lo van a realizar, es decir, qué registros utilizarán para hacer el
seguimiento de la actividad, qué cambios observan y qué pueden concluir o
afirmar a partir de ello.
- Escribir
en su UVE transformación de los registros y afirmaciones sobre
conocimientos.
¿Para qué se utiliza?
Ø Desarrollar la Metacognición.
Ø Organizar procesos para
desarrollar un proyecto.
Ø Favorecer el uso del
método científico tradicional, pero también es factible aplicarla en las
ciencias sociales. (Martínez Roca, 1988).
MATRIZ DE INDUCCION
¿QUE ES?
Es una estrategia que sirve para extraer conclusiones a partir de fragmentos de información.
¿Cómo se realiza?
- Se identifican los elementos y parámetros a comparar, puesto que el primer paso es comparar elementos.
- Se toma nota de ellos y se escriben.
- Se analiza la Información recolectada y se buscan patrones.
- Se extraen conclusiones con base en el patrón observado. Se buscan más evidencias que confirmen o refuten las conclusiones.
¿Para qué se utiliza?
La Matriz de inducción permite:
- Extrae conclusiones
- Identificar elementos de comparación.
- identificar semejanzas y diferencias entre conceptos, temas o hechos.
- Desarrollar pensamiento críticos: sintetizar y emitir juicio.
Cuando hablamos de un “aparato crítico” en el marco teórico o marco teórico referencial de la tesis, estamos hablando de una discusión que aporta el autor, la cual verdaderamente constituye una inducción.
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CORRELACIÓN
¿QUE ES?
Pimienta Prieto, J. H. (2012). Estrategias de enseñanza aprendizaje. México: Pearson Educación.
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Video Informativo
ESTRATEGIAS UNIVERSITARIAS
Son
instrumentos de los que se vale el docente para contribuir a la implementación
y desarrollo de las competencias de los estudiantes.
Pimienta Prieto, J. H. (2012). Estrategias de enseñanza
aprendizaje. México: Pearson Educación.
CORRELACIÓN
La
correlación es un diagrama semejante a un modelo atómico donde se relacionan
entre sí los conceptos o acontecimientos de un tema.
¿Cómo se realiza?
- La principal caracteristica de este diagrama es la jerarquia de los conceptos
- En el articulo central marcado se nota el tema o concepto principal
- En los circulos de la parte inferior se nota los conceptos subordinados al tema principal
- en los circulos de la parte superior se notan los conceptos supra ordenados
¿Para que se utiliza?
La correlación permite:
- Identifica conceptos o ideas clave de un contexto y establece las relaciones entre ellos
- interpreta y comprende la lectura realizada.
- Promover el pensamiento logico.
- establecer relaciones se subordinación e interpretación.
- Inserta nuevos conocimientos la propia estructura del pensamiento.
- indaga conocimientos previos.
- Organiza el conocimiento.
- lleva acabo un estudio eficaz. (Pimienta prieto, 2012).
Analogia
¿QUE ES?
La Analogía es una estrategia de razonamiento que permite relacionar elementos o situaciones incluso en un contexto diferente), cuyas características guardan semejanza
¿Cómo se realiza?
- Se eligen los elementos que se desean relacionar.
- se define cada elemento.
- se buscan elementos o situaciones de la vida con los cuales se puedan efectuar la relación para que se mas facil su comprensión.
¿Para que se utiliza?
La Analogía permite:
- Comprender contenidos complejos y abstractos.
- relacionar conocimientos aprendidos con los nuevos.
- Desarrollar el pensamiento complejo analizar y sintetizar,
Video Informativo
Bibliografía
CNB. (16 de marzo de 2017). Técnica heurística UVE
De Gowin . Recuperado el 25 de agosto de 2018, de Técnica heurística UVE De
Gowin :
https://cnbguatemala.org/wiki/Inventario_de_organizadores_de_informaci%C3%B3n/T%C3%A9cnica_heur%C3%ADstica_UVE_de_Gowin
morales, E. (12 de julio de 1998). Una experiencia
didáctica sobre funciones. Recuperado el 25 de agosto de 2018, de Una
experiencia didáctica sobre funciones:
file:///C:/Users/EVE/Downloads/Dialnet-EfectoDeUnaDidacticaCentradaEnLaResolucionDeProble-2147988.pdf
Guardian Soto,
B. D., & Ballester Balmori, A. (03 de marzo de 1989). Innovación
Educativa. Obtenido de Innovación Educativa:
file:///C:/Users/EVE/Downloads/Dialnet-UVEDeGowinInstrumentoMetacognitivoParaUnAprendizaj-3634436.pdf
Matínez Roca. (1988). La UVE de Gowin. Planificación ,
76. Obtenido de La UVE de Gowin.
Pimienta, & Pimienta Prieto, J. H. (2012). Estrategias
de enseñanza aprendizaje. México: Pearson Educación.
